Taller de Libros Online

Hasta hace no mucho tiempo, lo habitual en  numerosos centros escolares ha sido "imponer" la lectura de una serie de libros, fuesen o no del agrado de los alumnos. De esta forma, no todos ellos mostraban el mismo interés por dichas lecturas puesto que preferían leer  libros que se adecuasen a sus propios gustos personales.

Como hemos podido comprobar en nuestra estancia en varios centros, se ha producido un gran avance con respecto a lo que sucedía pocos años atrás. Actualmente, el alumno dispone de una cierta libertad en la elección de sus libros y sinceramente, nos parece lo más adecuado para que se pueda llegar a sentir el gusto por los mismos.

Además, ¿qué mejor que ser el protagonista de cuentos o libros? y ¿qué mejor si elijo al cuentacuentos que yo quiera? En este enlace podréis comprobar cómo  la actual tecnología nos ofrece también  muchas  posibilidades.

¡No os lo perdáis!

¿Qué es Escuela 2.0?

En la entrada anterior, hablamos de que únicamente la inversión económica  no es suficiente para una innovación en la educación y para conseguir los propósitos de la Escuela 2.0. ¿En qué consiste entonces? Nos apoyamos en un artículo que Ángel Fidalgo escribió en su blog Innovación Educativa para intentar dar respuesta a esta pregunta, que en parte también tiene relación con el tema de la competencia digital.

En su artículo, Fidalgo recoge estos cinco puntos principales. Después de citar cada uno, lo comentamos individualmente:

1. "Escuela 2.0. Significa que el profesorado comparte los contenidos que han creado."

Esto se refiere a que además de con libros de texto (tanto en formato papel como en CD) el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene que estar compuesto por contenidos creados tanto por el profesorado como por los propios alumnos.

2. "Escuela 2.0. Significa que se buscan métodos más participativos por parte del alumnado."

Las claves de la Escuela 2.0 son comunicarse, compartir, colaborar y confiar. El aprendizaje más efectivo es el que se lleva a cabo con la experiencia. Gracias a ella, podemos conseguir una mayor motivación en el alumnado, que vean la aplicación de lo que es aprender y que aprendan a aprender. Como sabemos, esta última es una de las competencias generales básicas de la educación.

3. "Escuela 2.0. Significa que el profesorado y alumnado tenga una serie de capacidades y habilidades."

Además de las habilidades tecnológicas propiamente dichas, es imprescindible que tanto alumnos como profesores adquieran habilidades participativas y de puesta en común del trabajo en equipo. Habilidades que al fin y al cabo, son necesarias para el futuro de las personas que estamos formando. Además, las nuevas tecnologías exigen la denominada alfabetización individual, necesaria para acceder, leer de forma crítica y seleccionar la enorme cantidad de información que tenemos a nuestro alcance.

4. "Escuela 2.0. Significa que tenemos materiales y metodologías para atender la diversidad de todo tipo."

Esto se refiere a las necesidades de alumnos que tienen dificultades en algún área en concreto, así como al caso de los niños con necesidades educativas especiales (NEE). Las plataformas de la Escuela 2.0 pueden recoger cantidad de materiales y metodología personalizada para cada caso concreto. Teniendo en cuenta que esto en ningún caso sustituye al profesor, puede resultarle de gran ayuda.

5. "Escuela 2.0. No tiene nada que ver con el software libre o privado ni con la formación del profesorado en las tecnologías."

Con eso el autor quiere decir que se presupone que es necesario un software (si es libre mejor que privado) y una formación del profesorado en tecnologías para poder poner en práctica la Escuela 2.0.  Se refiere a que no hay que quedarse exclusivamente en eso, ya que eso también es algo que está presente en la web 1.0. Lo que caracteriza a la web 2.0 es la participación, la interacción y la cooperación.

Escuela 2.0, más que digitalización y ordenadores

Echando un poco la vista atrás, hemos ojeado algunas noticias y artículos de la época en la que se empezaron a introducir los ordenadores portátiles individuales en las aulas, o la llamada digitalización de la escuela. A finales de abril de 2009 se hablaba de que el gobierno de Zapatero preparaba el plan para dar un ordenador a cada niño de primaria. Días después, se confirmaba la noticia y el tema fue muy hablado en la prensa. Aquella apuesta suponía un gran cambio para el sistema educativo ahora enfocado a la digitalización. 

Actualmente, ese plan en una realidad y en la etapa primaria, los alumnos del último ciclo cuentan con ordenadores portátiles individuales que utilizan en sus clases y después, se llevan a casa para continuar con su trabajo. Sin embargo, y en la línea de lo que comentan algunos artículos, no tenemos que caer en el error de creer que los ordenadores por sí mismos mejoran la educación. Como sostienen el artículo "Educación 2.0, no sólo ordenadores", la inmensa inversión económica realizada para insertar estas nuevas tecnologías en el aula, se queda un poco coja sin una iniciativa pedagógica real que les saque partido.

En este otro artículo extraído del blog Innovación educativa también se expresa esta opinión: “El dotarnos de ordenadores y tecnología no significa que se cambie nada de metodologías, ni de resultados académicos, ni de cambio de rol entre profesorado y alumnado.” Y añade: “Básicamente se viene a decir que la escuela 2.0 es digitalizar los contenidos y dotar de tecnologías a los centros; pues sepan que eso no es 2.0; a lo sumo 1.0.”

Lo que critican estos artículos es precisamente uno de los grandes errores en los que puede caer, y creemos que está cayendo, el planteamiento  de Escuela 2.0. La enorme inversión económica para que las escuelas estén a la última en tecnología no se manifiesta en un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje si no cambia nada desde el punto de vista didáctico. Por eso, es muy importante el papel de los profesionales de la educación y la difusión de esta filosofía a los educadores que llevan a la práctica los planteamientos teóricos. No vale simplemente con digitalizar los contenidos y dar en primaria las mismas clases magistrales de antaño con presentaciones de Power Point. Eso no es Educación 2.0.

¿Aprender jugando?

El pasado 9 de marzo de 2012 fue publicada una noticia entorno a los videjuegos. Se trata de un proyecto en el que se investigan diversas formas de integrar la tecnología en la enseñanza. Para ello, la iniciativa "Allianza por la Educación" de Microsoft ha puesto en marcha este programa llamado "Kinect en tus manos" en una escuela de Puerto Rico. El objetivo principal de la implantación de este programa es el de conocer el efecto que provoca el videojuego sobre el aprendizaje de los alumnos.

¿Deseas saber más acerca de esta noticia y de otros videojuegos?En vadejuegos.com podrás encontrar numerosa información reciente acerca de esto.

¡Además, para saber en qué tipo de videojuegos se  basa el programa Kinect en tus manos os proponemos el visionado de este vídeo:

¡Esperamos que sea de vuestro interés!

¡Aprende música de un modo interactivo!

En este apartado, conoceréis una divertida aplicación donde los alumnos de la etapa de Primaria pueden aprender un montón de contenidos de tipo conceptual y procedimental relacionados con la música.

La aplicación consta de tres bloques. El primero de ellos hace referencia al karaoke donde los alumnos tienen la posibilidad de aprender letras de diferentes canciones. Por un lado, se puede elegir la canción que más les guste en la que son ellos los que deben cantar siguiendo la letra y una melodía de fondo . Y por otro lado, tienen como opción poner la melodía y la letra y cantar ellos sobre la música.

El segundo bloque tiene que ver con el piano. Aquí, podrán tocar el piano, grabar y oir sus propias composiciones, y aprender algunas melodías. Además, las melodías que suenan ofrecen el visionado de las notas en un pentagrama así como el alumbramiento de las notas con colorines en el propio piano.

Por último, el alumno podrá conocer también :

- Qué es la música

- Qué es un instrumento musical

- Cómo se clasifican los instrumentos musicales

- Qué es la orquesta

- Qué instrumentos musicales forman una orquesta sinfónica

( imagen, descripción y sonido de cada instrumento)

¿No es algo realmente fascinante?

¡Probadlo!

Audiogames

Cuando hablamos de juegos electrónicos siempre pensamos en videojuegos, en una pantalla de televisión, un ordenador u otro dispositivo electrónico que nos permite interactuar de diferentes maneras con lo que estamos viendo. Como su propio nombre indica, el vídeo es un elemento fundamental de este tipo de juegos, y por lo tanto requieren una gran atención visual por parte del jugador.

¿Os habéis parado a pensar cómo sería un juego electrónico en el que no participara la vista? ¿Y si en lugar de mirar tuviéramos que escuchar? Audiogames es un proyecto muy innovador.  

“Audiogames es una instalación interactiva. Es un espacio de juego donde el oído y la capacidad de escuchar tienen la mayor importancia.El jugador se mueve en un entorno de 3x3 metros interactuando en tiempo real con un espacio sonoro 3D. Una cuatrifonía que lo proyecta dentro de un mundo virtual en el cual los objetos sonoros tienen un cuerpo y una posición específica. El jugador tendrá que buscar estos objetos o escaparse de ellos, según las reglas del nivel.”

Los creadores de Audiogames proponen una nueva forma de relacionarse con el espacio. En efecto, son juegos electrónicos focalizados en el sonido y la audición. El objetivo final de esta instalación sonora interactiva es que el jugador se desenvuelva en una situación únicamente a través de su oído, sin el soporte visual que predomina en nuestra sociedad y vida diaria.

Se trata de un interesante experimento de un nuevo tipo de tecnología que puede ser muy útil para personas invidentes. De cara a la educación, este tipo de juegos e interacciones resultarían enormemente útiles para trabajar con niños sin visión, y por lo tanto con necesidades educativas especiales (NEE). Pero no sólo eso, ya que también son útiles para personas que no tienen ningún problema de visión, porque ayudan a desarrollar la atención y capacidad auditiva.

La instalación de Audiogames estará abierta al público en el Espacio Trapezio de Madrid del 11 al 22 de abril dentro del festival In-Sonora en el que fue seleccionado de entre casi 400 proyectos de numerosos países. Será una gran oportunidad para los que puedan asistir y experimentar esta innovadora forma de juego. Creemos que es un proyecto que puede tener aplicación en diferentes ámbitos y entre ellos la educación.

Recursos educativos

A continuación, nos gustaría dejar al alcance de aquellos profesores, personas vinculadas con la enseñanza así como a padres y a madres, este blog que recoge un sinfín de material didáctico que puede resultar útil para trabajarlo en las escuelas. Además, tiene en cuenta las necesidades educativas especiales (NEE) que tan presentes están actualmente dentro de las aulas.

Destacamos aquí algunas de las muchas posibilidades que este blog recoge:

- Cuaderno intercultural, blog en el que se recopilan y organizan materiales, información, recursos , consejos , noticias y todo lo que puede ser necesario para la enseñanza intercultural asi como para las clases con el alumno inmigrante. A modo de ejemplo, se puede aprender a mejorar la L2 de estos alumnos de una manera sencilla y divertida como se propone en el siguiente enlace donde después de una breve presentación se proponen distintas actividades de gran interés.

- Actividades para trabajar la comprensión lectora

- Escuela saludable, donde el alumno podrá adquirir hábitos de vida sanos

- Recursos aula Pt.

- Fichas en euskera

- Material para trabajar la dislexia

- Educación en valores

- Actividades para trabajar la expresión escrita y la ortografía

- Recursos para trabajar la inteligencia emocional

- Material para trabajar la atención

- Apartado dedicado a la logopedia

- Recursos para trabajar la memoria auditiva y visual

- Cuentos con pictogramas

- Técnicas para aprender a estudiar

- Cuestión de sordera


Estamos seguras de que cualquier material que necesitéis para trabajar con vuestros alumnos o hijos, estará a vuestra disposición en este blog.

¿ A qué estáis esperando para encontrarlo?

Ejemplo y análisis de una WebQuest 2

En esta ocasión, la WebQuest elegida pertenece también al área de conocimiento del medio, pero esta vez al tercer ciclo de Primaria. Es una WebQuest diseñada en el Colegio Público San Walabonso de Huelva en la que se pretende que los alumnos investigen acerca de aquel hecho histórico que tuvo lugar para que hoy en día se celebre el día del trabajador, el 1 de mayo de cada año.

Por un lado, hemos de decir que el tema que la autora de esta WebQuest propone, a parte de ser un acontecimiento histórico es meramente cultural. Esto último lo percibimos como fundamental puesto que  en muchas escuelas este aspecto se deja en cierto modo "de lado", y pensamos que  se les podría dotar a los alumnos de una mayor "culturilla general" para que en el día de mañana conozcan el porqué de los hechos que van sucediendo a lo largo de la historia. De esta forma, tendrán un bagaje cultural alto lo que les permitirá ser más críticos ante las diversas situaciones que se les presenten a lo largo de sus vidas.

Por otro lado, es preciso comentar que el diseño de esta WebQuest es bastante simple dejando apartado el tema colorista y divertido que suelen presentar otras WebQuests de cursos o etapas inferiores. Además, la estructura está bien organizada facilitándole al alumno su navegación por la misma. Respecto al lenguaje que emplea la autora de esta WebQuest, nos parece que se trata de un lenguaje sencillo y comprensible para alumnos de tales edades. Sin embargo, en el apartado de recursos sí que vemos que el vocabulario empleado es algo más dificultoso, por lo que creemos que sería conveniente una adaptación al nivel propio de este tipo de alumnos.

En cuanto a las cuestiones que se plantean a los alumnos, nos parecen básicas, y fáciles de contestar con la adecuada documentación en los recursos ofrecidos. También podemos resaltar como positivo que se les ofrezca la posibilidad de reflexionar y pensar acerca de cómo serían sus vidas si en aquel momento los trabajadores no hubiesen luchado por sus derechos. Por todo esto, nos parece una WebQuest bastante completa que promueve mucho la formación de los alumnos de manera autónoma así como la puesta en práctica de la capacidad reflexiva.

Ejemplo y análisis de una WebQuest

En este apartado, pasaremos a analizar una WebQuest perteneciente al área de conocimiento del medio. Se trata de una WebQuest creada por docentes del segundo ciclo de Primaria y del colegio Mare de Déu del Carme, sito en el Prat de Llobregat (Barcelona).

A pesar de que esta WebQuest está publicada en catalán, nos ha parecido bastante sencilla de entender a la hora de llevar a cabo su análisis y por ello la hemos escogido como entrada en el blog. En primer lugar, es preciso comentar que el diseño de esta WebQuest es muy claro, lo que facilita la lectura de todos aquellos contenidos que en ella se publican. Los apoyos visuales aparecen en todos los puntos principales de los que consta en general cualquier Webquest, que a modo de recordatorio eran los siguientes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión; y además, como fondo de esta WebQuest aparecen multitud de fotos similares en las que se aprecia a un conjunto de niños saltando de manera divertida.

En segundo lugar, nos ha parecido que la página está ordenada dejándo bien claros los puntos importantes a modo de etiquetas donde el alumno puede acceder a cada uno de ellos sin ningún tipo de dificultad y sin seguir un orden específico. Con esto último queremos decir, que si algún alumno por algun motivo no ha comprendido bien alguno de estos puntos de los que tanto estamos hablando, tiene la oportunidad de clicar sobre las distintas etiquetas y nutrirse de conocimiento en cualquier momento. También hay que decir que la letra en ciertos puntos presenta un tamaño inferior con respecto al resto de puntos que mantienen un tamaño adecuado, lo que consideramos primordial para que ayude al niño en una mejor lectura y posterior comprensión.

Además, los recursos que se proponen para que el alumnado sea capaz de buscar información de manera autónoma son ricos en contenido así como en ilustraciones, todos ellos referentes a las distintas partes del cuerpo humano. El lenguaje escrito se caracteriza por su sencillez,  pero además hemos podido comprobar que no sólo se trata de contenido que el alumnado debe leer para hacer las diversas actividades, sino que además, dispone de una gran ventaja que son vídeos donde una chica explica cuáles son, por ejemplo, las funciones de cada uno de los músculos y, así, los alumnos mientras escuchan pueden tomar apuntes que utilizarán para contestar las cuestiones planteadas en la WebQuest. También hay contenidos del cuerpo humano a modo de juego donde el alumno es quien tiene que señalar cada una de las partes del cuerpo en el lugar correcto.

En tercer lugar, las actividades que el docente sugiere una vez que sus alumnos han indagado en Internet con ayuda de estos recursos, u otros diferentes, las estimamos interesantes debido a  que abarcan conceptos básicos e importantes como pueden ser:

- Qué es el esqueleto

- Qué funciones tiene el esqueleto

- Cuántos huesos tiene nuestro cuerpo

- Etc.

Hay otras cuestiones que realmente nos parecen un tanto complejas para alumnos de tercero de primaria que abarcan conceptos no tan básicos como podían ser las citadas con anterioridad.

Respecto a la evaluación, pensamos que lo que tiene previsto valorar el docente se adecua al nivel que se puede exigir  en  alumnos del segundo ciclo de Primaria  y también el hecho de  que le dé gran importancia a la exposición voluntaria por parte de los mismos donde tienen que explicar al resto de compañeros la  gran pregunta siguiente: "¿Qué podemos hacer para estar en forma y mantener sano nuestro aparato locomotor?" resulta interesante puesto que les conceden la oportunidad de expresarse públicamente, proceso indispensable en cualquier situación de la vida cotidiana.


Antes de dar por finalizado este apartado relacionado con las WebQuests, hemos de decir que nos parece un recurso muy útil de cara a trabajar con él en las aulas. Se trata de una herramienta que ofrece la oportunidad a los alumnos (principales protagonistas de los procesos de aprendizaje) de que sean ellos mismos los que investigen, busquen y se documenten en aquellos temas que el profesor propone. Es por tanto un aprendizaje basado en el descubrimiento autónomo donde se trabajan competencias tales como: la participativa, la relacionada con la resolución de problemas así como la argumentativa o de razonamiento donde el alumno selecciona la información basándose en unos razonamientos lógicos. Con las WebQuests los alumnos serán capaces de aprender de una forma divertida y visual al contenter infinidad de apoyos visuales y sonoros que hacen mucho más atractivo el aprendizaje. No por ello pensamos que la mejor solución sea dejar de lado los "libros tradicionales" que se venían usando hasta ahora,  sino que se trata de ir empleando progresivamente esta herramienta en múltiples actividades que se vayan a trabajar en el aula y, de esta forma, creemos que se pueden lograr buenísimos resultados en el aprendizaje de los alumnos gracias a que existe la posibilidad de captar una mayor atención por parte de los mismos al trabajar de esta manera tan novedosa.

Ejemplo y análisis de un Glogster 3

Este glogster es un ejemplo de que no hace falta recargar excesivamente el mural multimedia para que sea útil y contenga los recursos suficientes. Se trata de un glogster centrado en una forma verbal dentro de la gramática de la lengua inglesa: Present Continuous.

Como característica llamativa vemos que no incluye ningún texto, si exceptuamos las palabras sueltas que vemos en la imagen de esta entrada del blog. Por lo tanto, no hay texto, y lo que incluye son cuatro vídeos situados en el centro del mural. En ellos se da expone una básica explicación teórica, pero en su mayoría aportan ejemplos prácticos y acompañados de información visual que complementa lo que se quiere que aprendan. Estas imágenes y vídeos son adecuados para un público infantil, ya que incluyen dibujos y personajes animados conocidos como Los Simpson.

En la parte inferior del glog están las imágenes de cinco aviones de papel con el símbolo de la paz. En cada uno de ellos hay escrita una palabra que informa de lo que nos encontramos si con el ratón clicamos sobre ellas. Cara uno de los aviones tiene un hipervínculo a una página donde hay un juego interactivo o un ejercicio donde practicar la forma verbar de Present Continuous. El último avión lleva a hacer un pequeño examen para comprobar lo aprendido.

Este glogster es adecuado para la clase de inglés del segundo ciclo de primaria. Nos ha parecido que tiene un diseño y planteamiento muy atractivos. Sus ejemplos visuales de las formas verbales que pretende enseñar contribuyen a una mejor asimilación y recuerdo de lo aprendido.

Ejemplo y análisis de un Glogster 2

Este glogster está dedicado a las civilizaciones indígenas americanas. Al igual que el ejemplo anterior, incluye información en diferentes formatos como texto, imágenes, ausio, links y vídeo. La información está colocada de forma ordenada y hay flechas que guían la lectura de los distintos apartados. Cuando entras hay glogster suena de fondo una música tradicional que ambienta el tema.

Las civilizaciones que aparecen son las siguientes: los Mayas, los Aztecas, los Incas y los Dieguitas. En comparación con el glogster de la Patagonia, este está más basado en textos explicativos que abarcan la mayor porte del mural. Éstos, además, están completados con imágenes.  En el caso de la civilización de los incas, hay un hipervínculo que lleva a una web donde hay más información. Por último hay un vídeo relacionado con los Dieguitas donde aparecen testimonios actuales de nativos.

Este glog podría ser introducido en un aula del último curso de primaria dentro de la asignatura de conocimiento del medio y quizás podría adaptarse este mismo tema, simplificar un poco los textos y añadir imágenes más llamativas para que sea adecuado en cursos inferiores. Por último, estaría bien completar este glogster incluyendo alguna actividad interactiva.

Ejemplo y análisis de un Glogster

Este glogster sobre la Patagonia nos ha parecido un buen ejemplo de poster multimedia, ya que incluye información en diferentes formatos y tiene un diseño llamativo y colorista a la vez que atractivo. Los diferentes elementos que componen el glogster están distribuidos de manera ordenada, alternando texto con imágenes y vídeo.

En el centro hay un vídeo que pertenece a un programa de televisión y en el que se muestran y explican las características y paisajes de la Patagonia, poniendo especial atención en los glaciares (que también vemos en la imagen de fondo de este mural interactivo). A la derecha del vídeo, hay un texto que habla sobre los animales más característicos del lugar, los pingüinos, y hay un link que lleva a una página web donde estos animales están explicados con una mayor profundidad.

La parte inferior del glog está destinada a la geografía, con un texto explicativo acerca de la situación geográfica de la Patagonia y un mapa del mundo con once chinchetas señalando diversos lugares de todos los continentes. Cada una de estas chinchetas enlaza con diferentes páginas web donde se recogen características y cusiosidades de cada lugar. Por último, en la esquina inferior izquierda hay un link que lleva a otra página y propone evaluar el conocimiento de la localización de los países en el mundo.

Este glogster podría ser utilizado en el último ciclo de primaria y los elementos que contiene hacen que nos parezca útil para implementarlo en el aula dentro de la asignatura de conocimiento del medio y como complemento al resto de materiales cotidianos. Creemos que es estimulante que aporte información en diferentes formatos y que esa información se complete mediante los links que incluye.

¿En qué consiste un Glogster?

El póster o mural siempre ha sido muy utilizado en las aulas como un modo de sintetizar la información de una forma atractiva. Todos recordamos las cartulinas, el pegamento y los rotuladores que utilizábamos en nuestra época de escolarización. En plena era de la digitalización y de la Escuela 2.0 los murales también han dado el salto a los ordenadores, en forma de Glogsters. Están formados por recursos multimedia y son interactivos, por lo que no sólo permiten, sino que impulsan un aprendizaje más dinámico.

Glogster es una aplicación incluída en la generación Web 2.0. Consiste en un poster o mural multimedia e interactivo a través del que compartir información en forma de imágenes, texto, vídeos, audiciones, etc. Es una herramienta que se puede utilizar en cualquier ámbito, por lo tanto también en el educativo, teniendo en cuenta las grandes posibilidades que puede ofrecer en las aulas. En una escuela que cuente con recursos digitales suficientes, los glogsters se pueden enlazar a la web del centro o a la wiki del aula, así como utilizarlos en las propias clases a través de la pizarra digital.

El glogster tiene dos modalidades, una más general y otra destinada a la educación. Para crear nuestro propio glogster centrado en el ámbito de la educación podemos utilizar esa página web.

Este tipo de recurso nos parece muy interesante y consideramos que tiene una gran potencialidad didáctica porque da la oportunidad de enlazar información en formatos muy diferentes. Si el material tradicional en las aulas ha consistido únicamente en libros, papel y cartulinas, una herramienta como el glogster da la oportunidad de incluir material multimedia que favorece la motivación y enriquece el aprendizaje. Consideramos que esta herramienta, lejos de sustituir al resto de materiales, puede ser útil para complementarlos.